Institut de Bruguers Pla de treball en cas de confinament - Annex del Pla d’organització per a l’obertura al setembre (curs 2020-2021) |
Taula de continguts
4. Seguiment de l’aprenentatge virtual
1. Introducció
A conseqüència de la Resolució de la consellera de Salut i del conseller d’Interior, per la qual es publiquen noves mesures en matèria de salut pública per a la contenció del brot epidèmic de la pandèmia de covid-19, el Departament d'Educació comunica, als centres educatius, el següent:
- Són vigents les Instruccions del 30 de juny publicades pel Departament d'Educació, a partir de les quals es van elaborar els plans d’organització dels centres per al curs 2020-2021. Aquests plans recullen mesures organitzatives i metodològiques per donar resposta educativa a diferents escenaris d’evolució de la pandèmia.
- Els dos cicles d’educació infantil i tota l’educació obligatòria (primària i secundària) mantenen la plena presencialitat i l’aplicació dels plans d’organització de cada centre, sense cap modificació en l’activitat lectiva actual.
- Els centres que imparteixen ensenyaments postobligatoris (batxillerat, formació professional i ensenyaments de règim especial) i els centres de formació d’adults i les escoles oficials d’idiomes han d’aplicar mesures per reduir la presencialitat als centres, sempre en consonància amb les Instruccions del 30 de juny i el que ja preveien els seus plans d’organització –i sempre que no haguessin pres ja mesures en aquest sentit. En tots els casos, aquestes mesures no han d’entrar en contradicció amb el dret a l’educació de l’alumnat.
Seguint la normativa vigent, i les noves directrius comunicades pel departament d’ensenyament, aquest document serà un document viu, en funció de la variabilitat de situacions, del canvi de normativa, i de la situació epidemiològica existent.
Al següent enllaç obtenim un document on se’ns faciliten orientacions per al treball amb EVA’s, Entorns Virtuals d’Aprenentatge.
Els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) són espais de trobada i de comunicació telemàtica on té lloc l’ensenyament i l’aprenentatge. Aquests entorns contenen tot un seguit de funcionalitats que es poden utilitzar de manera coordinada:
- Funcionalitats de comunicació
- Funcionalitats per facilitar l’aprenentatge
- Funcionalitats d’organització i gestió
- Funcionalitats per al seguiment i l’avaluació
Els EVA no haurien de ser una substitució de l’aprenentatge presencial, sinó un complement del procés d’ensenyament i aprenentatge, per proporcionar processos complementaris als que es duen a terme a les aules i afavorir l’assoliment de la competència digital de l’alumnat. A la vegada, permeten fer un seguiment del progrés dels alumnes recollint les seves produccions digitals i una personalització de les activitats d’ensenyament-aprenentatge.
Els entorns virtuals o semipresencials (Blended Learning) no haurien de canviar en gran mesura la forma de treballar al centre. Moodle o Google Classroom no deixen de ser eines tecnològiques al servei dels centres educatius. La tecnologia ha de ser com més transparent millor. Com a centre, el plantejament inicial que cal fer-se és què volem aconseguir i com volem aconseguir-ho. Els EVA han d’intentar respondre a aquests reptes, però en cap cas han de ser el punt de partida.
Per poder definir un model híbrid ens hem basat en articles com:
- Panorama de la educación en España tras la pandemia de COVID-19: la opinión de la comunidad educativa
- Criteris i orientacions per incrementar l’aprenentatge híbrid a l’FP, Batxillerat, Ensenyaments del règim especial, EOI i CFA*.
Aquestes orientacions han de servir per donar resposta al confinament parcial o total de l’Institut de Bruguers.
2. Entorn EVA
El centre treballa exclusivament amb dos EVA’s: ClickEdu i Google for Education.
- ClickEdu: Serveix pel control d’assistència, gestió del registre d’avaluació oficial (notes d’exàmens, de tasques, etc) i de plataforma de comunicació amb les famílies.
- Google for Education: Aquesta plataforma engloba totes les eines Google: Gmail pel professorat i alumnat, Google Docs per creació de documents, Google Drive com a núvol virtual, Google Meet com a eina de videoconferències i Google Classroom com a Entorn virtual d’aprenentatge.
El centre disposa de cobertura legal exclusivament sobre aquestes dues plataformes. Això no impedeix l'ús d’altres recursos digitals
A l’inici de curs, el professorat recordarà o formarà al seu alumnat a accedir a les dues plataformes, detectant errors d’accés o dificultats i acompanyant-los.
2.1. Google Classroom
Aquesta eina ens dóna molt de suport en els següents aspectes:
- Estableix un punt de trobada de l’alumnat per realitzar fòrums de participació dintre de la matèria: És l’equivalent digital a les discussions pedagògiques que es generen a l’aula.
- És una eina de generació de tasques i control d’entrega de les activitats. Té l'avantatge sobre ClickEdu que l’alumnat pot entregar-ho fora de termini i ho indica, no generant la desmotivació de l’alumne que no arribi a temps d’entregar la tasca.
- Gestiona un Calendari de la matèria, fet que ajuda a la coordinació del professorat a generat una bona planificació i alhora facilita l’organització personal de l’alumnat.
Com a docents, hem d’assegurar-nos que, una vegada s’han creat tots els Classrooms del centre, tenim els alumnes assignats del ClickEdu en el Classroom de la matèria. En el cas de qualsevol error aviseu a Administració.
3. Videoconferències
S’estandaritzarà el programa Google MEET’s per realitzar les videoconferències dintre de la comunitat educativa.
En el cas que hi hagi un confinament parcial o total, l’alumnat seguirà l’horari lectiu des de casa, amb les possibles restriccions que es vagin actualitzant.
L’alumne té l’obligació d’assistir a la videoconferència mostrant la cara en la sessió, de igual manera com ho fa a les sessions presencials. En el cas que el professorat detecti que l’alumne connectat no mostra la cara, té la potestat de excluir-lo de la sessió i posar una falta d’assistència. Excepcionalment, si l’alumne no disposa de càmera i ho justifica amb un informe dels tutors legals, podrà assistir a les trobades sense mostrar la cara, tot i que prèviament s’ha omplert un formulari on cadascú marca la seva situació personal indicant les possibles dificultats.
3.1. Connexió
Els usuaris permesos en les sessions només seran els del domini @insbruguers.cat. No es permet l’accés a les sessions amb altres comptes o correus electrònics.
4. Seguiment de l’aprenentatge virtual
Cal remarcar que l’aprenentatge virtual no tindrà el mateix ritme que l’aprenentatge presencial.
Quan ens arriba l’ordre de Salut de confinar un grup o de confinar el centre, l’alumnat començarà les activitats lectives des de la seva residència.
El primer dia segurament ha de desplaçar-se a realitzar la prova PCR. Aquest primer dia cal establir vincle amb l’alumnat i no es pot realitzar clase virtual amb ells, però sí és recomanable assignar tasques per la preparació de l’acció educativa.
4.1. Model Híbrid
Amb data del 30 d’octubre s’informa per part del Departament d’educació que les noves mesures organitzatives que els centres hagin d’implementar s'han de desplegar durant la setmana vinent (primera setmana de novembre) i s'han de mantenir, si més no, fins al final del primer trimestre del curs 2020/21.
Reflexions importants:
- Com a claustre hem de veure clar que tenim de nou alumnes confinats. Això significa que estem en una crisi Curricular important, sobretot en els alumnes de 2n de Batxillerat.
- Aquest alumnat no pot perdre la interaccció amb el docent i el centre. No podem tornar a tancar-los quan els seus germans, pares i familiars no estan confinats. És un greuge comparatiu.
- Tampoc podem obviar que són grups massificats on no s'ha mantingut la separació que tenim a l'ESO.
- Finalment, sabem que és la franja d'edat que contagien com adults i no pas com nens.
El centre presenta el següent Model Híbrid per reduir la presencialitat als centres, basat en els següents punts:
- L’alumnat de batxillerat inicia el dia 5 de novembre i, fins a nova ordre, un model híbrid basat en realitzar el 50% de les classes de manera presencial en el centre i el 50% de manera telemàtica mitjançant Entorns virtuals d’aprenentatge (EVA).
- Franges horàries: S’estableixen dues franges horàries: de 08:30h a 11:15 h i de 12:15h a 15:00h. L’alumnat de tot el nivell assistirà al centre segons calendari de la següent forma en setmanes alternes:
Calendari de presencialitat a l’escola:
- L’horari de les classes presencials serà el mateix que s’ha aplicat en estat de total presencialitat. Les hores telemàtiques es realitzaran mitjançant Google Meet de 55 minuts de duració.
- Proves presencials: S’estableix una setmana de proves presencials finals per l’avaluació de les matèries. Durant aquesta setmana no s’impartiran classes. El calendari de les proves finals de trimestre és el següent:
1r de Batxillerat: del 26 de novembre al 1 de desembre. (dj-dv-dll-dm)
2n de Batxillerat: del 19 de novembre al 24 de novembre. (dj-dv-dll-dm)
- Treballs de recerca: Els alumnes de 2n de Batxillerat presentaran el Treball de recerca, segons calendari, el dia 30 de novembre i vindran al centre a fer l’exposició dels treballs, segons calendari, entre el 9 i el 11 de desembre. A l’exposició oral, per raons sanitàries, només podrà assistir-hi l’alumne i el tribunal format per 3 professors.
- Alumnat amb una distància superior a 45 minuts: A l’alumnat que viu a una distància superior als 45 minuts, com per exemple Olesa de Bonesvalls o Sant Climent, se’ls oferirà l’oportunitat de realitzar totes les sessions diàries de forma presencial a l’aula.
4.2. Grup confinat
En el supòsit que un alumne doni positiu de COVID, es realitzarà el confinament del Grup Classe segons instruccions de Salut.
El professorat continuarà la programació marcada de forma virtual i l’alumnat seguirà tot l’horari lectiu des de casa. El professorat programarà les sessions de videoconferència segons els criteris indicats en el punt 3. Videoconferències i aplicarà les tasques necessàries per assegurar l'aprenentatge dels continguts.
El professorat, en cada hora, obriran una videoconferència als 5 minuts de l’inici de la sessió (8:35, 9:30, 10:25, 12:20, 13:15, 14:10) i realitzaran una sessió de màxim 30 minuts de videoconferència. El temps restant servirà perquè l’alumnat pugui realitzar les tasques educatives i per fer descans visual.
Cal equilibrar la càrrega educativa envers altres grups; d’aquesta manera no es genera la sensació que el grup confinat aprèn menys o fa menys tasques que un grup no confinat.
4.3. Centre confinat
Es farà extensible la situació de Grup Confinat a tot el Centre, amb la salvetat de les possibles instruccions que vinguin donades des del Departament d’Educació.
4.4. Actitud envers la sessió
En un escenari virtual serà molt important el contacte visual entre l’alumnat i el professorat, de manera que la realització de videoconferències tindrà molta importància, i ajudarà a reforçar el vincle emocional i el sentiment de pertinença al grup.
És per aquesta raó que l’alumne té l’obligació d’assistir a la videoconferència mostrant la cara en la sessió. En el cas que el professorat detecti que l’alumne connectat no mostra la cara, té la potestat de excluir-lo de la sessió i posar una falta d’assistència.
Excepcionalment, si l’alumne no disposa de càmera i ho justifica amb un informe dels tutors legals, podrà assistir a les trobades sense mostrar la cara.