中坑的生活
We have done everything for children, will bear fruit, not only affect his life, also decided his life.
(一)尊重個別化的發展
自主學習計畫是教育的重要特色，一旦孩子可以自我引導，按照自己的步調、節奏及興趣，來規劃安排自己的學習領域及進度，他們可以三小時都不被干擾的工作，孩子可以有最佳的表現。老師只要從旁觀察了解孩子的學習狀況，適時給予引導，尊重每個孩子個別化的發展，不加以干預，孩子便可以達到自我引導的目標。
(二)無獎懲的需要
小學的孩子會不停的提問「是與非」的問題，他們最終的目的不是成人所認為的是非的事實，而是自己推理出「是非」的結論。換言之，內在紀律是由自我人格的完整而形成，而非透過成人的外在控制來維持，透過內在紀律的運作，孩子的服從會自然出現，在無獎勵或懲罰的情形下，孩子才能真正辨別正義與不義。
(三)從錯誤中學習
在教學裡，除了認識孩子的「吸收性心智」及 留意「兒童的敏感期」，在教導方面還有另外一個信念，那就是相信每個孩子都有自我糾正的能力。大人應試著「容錯」，包容孩子的錯誤，讓孩子在犯錯的機會中學習。有時老師可以透過教具「錯誤操作」的設計，孩子在操作的過程可以獲得自我修正，不須依賴成人的糾正，並且孩子可以藉由多次操作來發現自己的錯誤，進而從中獲得學習成效。 家長和老師們也應該學會放手的讓孩子嘗試，除非孩子要求援助，要不然不要給予即時的援助，因為孩子能從錯誤中學習是很重要的環節。懂得自我糾正的孩子，方可肯定自己的能力及發展決策力，從而增加信心。
(四)日常生活教育的練習
中坑實驗教育教育注重與生活情境有真實的連結，例如日常的烹飪、生活化的藝術、與自然環境相關聯的觀察與實驗、與節慶呼應的活動與教學等。蒙特梭利也透過日常生活練習的四個動作促進兒童發展：
禮儀與美德（Grace and Courtesy）懂禮貌的問候回應，尊重他人，懂得禮讓，舉止合宜。
全身活動（Movement of the Whole Body）從大肌肉到小肌肉的協調，提供練習肌肉的能力，一直到優雅的移動（Walking on the Line）。
手的活動（Movement of the Hands）手及手指運動的能力，一切的活動由此開始。
肅靜練習（Exercise of Silence）讓孩子瞭解自己是行動的主人，能達到對自己身體的控制，學會安靜和沈靜。
(五)發展孩子的社會責任
藉由將充滿激盪的議題討論帶入教室，孩子在認識到社會與環境的各個面向之後，必定會產生與環境互動的需求，此時，鼓勵孩子規畫戶外參訪計畫，包含馬術課程、社區服務、田野調查、職業探索、山野戶外教育、古蹟走訪等型態的活動，都能讓孩子能更了解社會脈動，我們的責任是讓孩子知道自己在社會中相互依存中的定位，並清楚理解，所有的生命形式，所做的任何事，都會影響到互相聯繫的世界萬物。因此宇宙教育即是透過準備好的環境，讓孩子發展出「探索、秩序、抽象化、工作、自我表達、溝通……」等人類傾向，並在相互依存的宇宙體系中，扮演一個獨立且負責任的角色。
(六)在工作中做出貢獻
中坑實驗教育中的「工作」，並非指成人為了謀生不得不去從事的經濟活動，而是指兒童經由內在驅力產生的自發性學習活動，「工作」是人類最獨特的特徵，文明進步有賴透過各式各樣的工作去創造，以滿足生活環境的需求，並做出社會貢獻。教師應教導孩子留意自己的工作與任務，並自行負責。工作促使孩子邁向多元發展，這是蒙特梭利透過科學觀察的偉大發現。工作不是一個選項，是培養孩子的「正常化」人格所必須的歷程。這樣的歷程反映在與他人的合作與尊重上，也反映在學習周遭世界的專注與興趣上。
(七)自主學習計畫養成自律
中坑實驗教育對活動週期，也就是工作的循環的描述是「間接為未來生活做準備」。在環境當中，導師不會打斷孩子的工作，還會鼓勵孩子只要想要，可以持續不斷的作重複工作。而「自主學習計畫-工作日誌」是教育最重要的精神之一，將時間規劃及學習的自主權還給孩子，讓孩子可以依照個別的進度，制定每天的學習進度及內容，老師並將從旁觀察了解孩子的學習狀況，適時給予引導，協助其發展自我管理以及自律的能力。
社區及家長參與方式
一、家長參與
(一) 新生家長個別會談
新生入學後一個月，學校將安排家長個別會談，針對孩子在學校的生活及學習等各方面觀察，以及孩子完成的課程作業現況，與家長深入說明及討論，澄清彼此期待，以利孩子在校的學習發展。
(二)期初家長座談會
每學期開學一個月後，學校將安排期初家長座談會，針對本學期的學校重要活動及課程規劃，以及其他注意事項，對家長說明及溝通。
(三)進班觀察
每學期安排家長進班觀察一次，讓家長了解孩子在學校的生活。進班觀察有助家長更了解學校的教學模式及教室氛圍，並實際觀察孩子學習樣貌以及孩子的人際互動，理解孩子在學校的學習表現及生活態度。
(四)親子工作日
每學期年學校安排一次親子工作日，由孩子擔任教學主講，示範並演繹平日蒙式工作項目，家長可感受孩子學習的熱忱，並了解孩子在學習操作上的體會及收穫。
(五)期末家長個別會談
學期末，學校將安排每位孩子家長的個別會談，針對孩子一學期以來，身心的發展、學習的表現等各面向歷程，可作為省思與深入探討孩子的個別化學習發展。
二、社區參與
(一)社區運動大會
配合校慶重要節慶，在上學期「社區運動大會」系列活動。「社區運動大會」系列活動包括靜態的節慶意義了解、撰寫相關報告，以及為歡度節慶實地進行各項準備，並且在學校舉行相關節慶活動，在濃厚的文化體驗中充份感受節慶的意義。在動態方面結合社區表演、運動競賽、趣味競賽等，樂活身心並凝聚社區向心力。
(二)年度學生畢業成果展
每學年的6月，舉辦年度學生畢業展，邀請社區及畢業生家長參加學生學習成果演出及畢業學習發表，此外，畢業生在畢業典禮之前，也要完成攀登鳶嘴山活動。