一、中坑實驗教育發展歷程

實驗教育係採「實驗與創新」的精神，以多元的課程，適性的學習，提供學生探索多元智能的契機（林騰蛟，2015），培養學生核心素養與發掘學生的不同能力，冀能達到全人教育的目標。本校自104學年度起，在前任邱義隆校長帶領下，推動第一階段「104-106學年創新混齡實驗教育」，以混齡提供學生學習友伴，尊重學生多元智能，在課程、教學、教材、教法或評量以學生為本進行規劃，引導學生適性學習及促進多元教育發展為目標。

第二階段「107-109學年耶拿混齡實驗教育計畫」希冀建立一個相互接納以及充滿愛與信任共同體，讓學校變成一個溫暖且有意義的家。透過四大支柱「遊戲、工作、對話和慶典」實踐耶拿理念，以滿足孩童運動、活動、求知與交誼的慾望。

108學年度張暒玟校長上任，在校長帶領以及團隊共同努力下，107-109學年本校實驗教育評鑑榮獲全市最高榮譽優良的佳績。本校得以提出續辦「110-115學年度蒙特梭利實驗教育計畫」並於109年12月8日經本市學校型態實驗教育審議會審議，再經教育局以110年4月21日中市教小字第110002861號函同意核定辦理。

二、本校轉型以實踐蒙特梭利教育理念的緣由

美國學者珍尼特‧沃斯在其著作《學習的革命》一書中，把蒙特梭利教育法譽為「世界上最好的教育思想」和「世界上一流的教育」。蒙特梭利教學法，歷經百年發展被世界各國教育所採用，它的成功的關鍵在於擁有合格的蒙特梭利老師，為孩子們不斷創造適合身心發展的成長環境。

財團法人陳建志毅宇未來教育基金會（以下簡稱Y2)創辦人杭容宇看見蒙特梭利教育呼應人與生俱有的本能，以及自己孩子進入蒙特梭利學校的轉變後，於 2017 年成立 Y2，並啟動師資贊助計劃，支持老師至海外接受蒙特梭利培訓，讓更多教育者、家長與孩子有機會體驗蒙特梭利教育的美好，成為人人可負擔的教育選擇，於是有了「蒙特梭利公共化」的想法。 

2018 年 Y2 與國立政治大學教育系副教授鄭同僚合作，成立 TMEC 臺灣蒙特梭利教育基地，共同主辦「2020 蒙特梭利公共化計畫」，「公立學校轉型計畫—贊助金申請與評選」則給予認同蒙特梭利理念並希望轉型的學校實質的支持。本校經由提案與遴選機制成為候選學校，有機會獲得 Y2 提供5年上限共達兩千萬元之轉型贊助金，希冀成為全國首批公立蒙托梭利小學。

蒙特梭利教育具備嚴謹與系統化課程實踐方式，更符合本校學生與家長需求，本校弱勢家庭占1/4，部分家庭無法提供孩子多元的學習或文化刺激，為彰顯教育公平與正義，提供積極性差別待遇，本校深切期盼以公辦公營學校型態方式，提供「世界上最好的教育思想教學」，理解孩子、幫助孩子身心自然發展。

瑪利亞·蒙特梭利博士說：「沒有人比孩子更能覺察到生命的特殊性，地球的美好神聖，和平理想的人類社會，要靠孩子的早教去實現，孩子是人類未來的引領者。」她傾其畢生經歷所創造的蒙特梭利教育給全世界的兒童帶來了福音。

蒙特梭利6-12歲教育強調宇宙教育，即｢宇宙是怎麼誕生的？｣、｢生命是怎麼開始的？ ｣、｢ 人類是怎麼出現的？ ｣、｢ 語文是怎麼形成的？ ｣、｢數學是怎麼發現的？ ｣藉由這五個主軸課程培養孩子為未來生活做準備，並珍視兒童的發展興趣與自主學習，更強調生活的重要，我們期盼轉型為蒙特梭利實驗教育，提供孩子更優質的教育。

此外，蒙特梭利學校對於那些具有高度潛能的人，有著極高的吸引力。若要實現個人潛能的方式，需要讓人有高度自主與團隊合作的機會，有效的蒙特梭利領導者能引導大家，集合眾人之潛能，在預備好的環境中，進行複雜工作，保護參與的學生，不會受到不良的環境干擾與分心，持續的培育學生自我天賦，發揮自我超越的工作。(2020，徐永康)

本校在耶拿實驗教育底蘊下，已能珍視與尊重孩子的獨立性，且落實對話、遊戲、工作、慶典等形式，融入教學中。惟公立學校師資無法長期穩定，我們希冀藉由蒙特梭利一套完整的教育理論、課程設計和教學方法之專業培訓，在教育主管機關與基金會的支持下，讓受訓合格教師能穩定於本校擔任蒙特梭利主教教師，並能就學校制度、教職員工之資格與進用方式、行政運作等進行整合性調整，讓公辦公營學校型態實驗教育更具品質，成為全國典範。

本市實驗教育審議歷程核定公文: